EN ES
Vol. 21. Num. 1-2. 2005. Pages 89-105

Burnout en la enseñanza: Aspectos atribucionales

[Teacher burnout: Attribution aspects]

Manassero, María Antonia García Buades, Esther Torrens, Gema Ramis, Carmen Vázquez, Ángel Ferrer Pérez, Victoria A. Univ. Islas Baleares, Dep. Psicología, Palma de Mallorca, Baleares, España#Univ. Islas Baleares, Dep. Pedagogía Aplicada y Psicología de la Educación, Palma de Mallorca, Baleares, España

Resumen

La teoría de la atribución establece que las dimensiones atributivas de las causas percibidas de un hecho determinan el tipo de conducta de las personas sobre el mismo. Las causas percibidas del burnout pueden modular la conducta de afrontamiento del mismo. Se analizan las relaciones entre las dimensiones del burnout y la atribución causal en una muestra de 614 profesores de preescolar a secundaria/bachillerato de las Islas Baleares. Se aplicó la Escala de Dimensiones Causales Atributivas, que evalúa Lugar de Causalidad, Estabilidad, Controlabilidad, Globalidad e Intencionalidad de la causa percibida del estrés. El burnout se midió con una versión propia del MBI para profesores (Maslach y Jackson, 1986). Los resultados obtenidos indican que las dimensiones de burnout presentan una relación moderada con las dimensiones causales, de modo que a mayor Agotamiento Emocional se corresponde con percepciones de causas más estables, globales, intencionales y menos controlables; a mayor Despersonalización nos encontramos con percepciones de causas más internas, estables, intencionales y globales; mientras que mayor Realización Personal se corresponde con percepciones de causas menos estables (inestables), menos globales (específicas) y más controlables. Se analizan las consecuencias y las estrategias de intervención que puede aportar el marco teórico de la atribución

Abstract

The theory of attribution establishes that the attributive dimensions of the perceived causes of a fact determine the type of behaviour of the people on the same one. The causes perceived of burnout can modulate the conduct of coping of the same one. The relations between the dimensions of burnout and the causal attribution in a sample of 614 professors of prestudent to secondary/high school of the Balearic islands are analyzed. The Attributive Causal Dimensions Scale was applied, that evaluates Locus of Causality, Stability, Controllability, Globality and Intentionality of the perceived cause of stress. Burnout was measured with an own version of the MBI for professors (Maslach and Jackson, 1986). The obtained results indicate that the dimensions of burnout present a moderate relation with the causal dimensions, so that greater Emotional Exhaustion corresponds with perceptions of more stable causes, global, intentional and less controlable; to greater Depersonalization we were with perceptions of more internal, stable, intentional and global causes; whereas greater Personal Accomplishment corresponds with perceptions of less stable causes (unstable), less global (specific) and more controlable. The consequences and the strategies of intervention are analyzed than can contribute the attributional framework

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