ES EN
Vol. 6. Núm. 1. 2000. Páginas 7-26
 

La dificultad comprensiva de los textos de ciencias. Nuevas alternativas para un viejo problema educativo

[Difficulties in comprehending scientific texts: New solutions for an old educational problem]

León Cascón, José Antonio Slisko, Josip Univ. Autónoma de Madrid, España#Benemérita Univ. Autónoma de Puebla, México

Resumen

Este trabajo pretende sensibilizar al escritor, al estudiante y al enseñante sobre dos aspectos interrelacionados. El primero de ellos es recabar la importancia que posee la coherencia del discurso escrito en la comprensión de los textos científicos en general, y de los textos de física en particular. Para ello hemos seleccionado algunos ejemplos extraídos de libros de texto elaborados para la enseñanza secundaria. Se presentan diversos ejemplos sobre descuidos terminológicos que frecuentemente se detectan en este tipo de material escrito, ya sean estos ejemplos en los que un término modifica su significado, bien de manera explícita (e.g. a través de una definición dada por el autor) o bien implícita (e.g. se extrae del contexto). Este tipo de planteamiento produce en el lector, en el estudiante, una ambigüedad excesiva que le hace difícil extraer el significado. El segundo aspecto plantea algunas alternativas que, tenidas en cuenta por el enseñante y orientador puedan reducir, al menos en parte, algunos de los potenciales obstáculos para el aprendizaje académico

Abstract

This paper is an attempt to make writers, students and teachers sensitive to two interlaced aspects. First. We must emphasize the consistency of the written discourse for the comprehension of scientific texts in general and those of Physics in particular. Hence, we have chosen some samples from secondary education textbooks. A number of examples of terminological inaccuracies are shown that are often identified in this kind of texts where a term shifts its meaning whether explicitly, thought a definition by the author, or implicitly, inferred from the context. This creates over-ambiguity for the reader, the student, thus making it difficult to draw the meaning. The second aspect concerns a number of recommendations for teachers and educational psychologists in order to overcome, at least partially, these drawbacks in learning

Palabras clave

Comprensión y aprendizaje de textos científicos#Dificultad comprensiva del discurso científico#Coherencia#Nivel de explicación científica#Proceso de enseñanza-aprendizaje#Educación secundaria

Keywords

Text Comprehension and Learning#Difficulty in Comprehending Scientific Texts#Consistency#Level of Scientific Explanation#Teaching & Learning Process#Secondary Education

Copyright © 2018. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid

 
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