ES EN
Vol. 19. Núm. 2. 2013. Páginas 83-88

Evidence for Top-Down Processing in Reading Comprehension of Children

[Evidencia del procesamiento arriba-abajo en la comprensión lectora en niños]

Alberto Angosto1 , Patricia Sánchez1 , María Álvarez1 , Irene Cuevas1 , José Antonio León Cascón1 1Univ. Autónoma de Madrid, España

Abstract

The current research discusses the problem of the different reading processing models that prevailnowadays in Psychology. Here we find a duality between the bottom-up approach, which has beenextensively studied, and the top-down approach, which has been scarcely investigated. We attempt toidentify the moment in a child's development when top-down processing in reading comprehension startsworking. The level of difficulty of the texts used to assess comprehension was experimentally manipulatedby breaking up the structure of the words in order to prevent the use of bottom-up processing. The schoolyear of the participating children was the second independent variable. The effects of both variables onreading comprehension were shown, besides the existence of top-down processing in children. The resultssuggest that top-down processing is present from very early ages, that it starts to develop around thesecond year of primary school and that its effectiveness is comparable to that of bottom-up processing inlater school years. 

Resumen

El presente estudio aborda la problemática de los modelos de procesamiento de la lectura actualmente vigentesen la Psicología, donde existe un dualismo entre los modelos de procesamiento de abajo-arriba,ampliamente estudiados, y los modelos de procesamiento de arriba-abajo, investigados limitadamente.Buscamos conocer en qué momento del desarrollo evolutivo comienza a funcionar el procesamiento dearriba-abajo en la comprensión de la lectura. Se manipuló experimentalmente el nivel de dificultad de lostextos utilizados para evaluar la comprensión, rompiendo la estructura de las palabras con el fin de imposibilitarel uso del procesamiento de abajo-arriba, y también se utilizó como segunda variable independienteel curso escolar de los participantes. Se comprobaron los efectos de ambas variables sobre la comprensiónlectora y se probó la existencia del procesamiento desde arriba en niños. Los resultados mostraron que elprocesamiento de arriba-abajo está presente desde edades muy tempranas, comenzando a desarrollarsedesde segundo de primaria y alcanzando en los cursos superiores una efectividad equiparable al desarrollodel procesamiento desde abajo. 

Copyright © 2018. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid

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