ES EN
Vol. 16. Núm. 2. 2010. Páginas 115-133

Percepción del Clima Motivacional de Clase en Estudiantes Adultos no Universitarios

Percepción del Clima Motivacional de Clase en Estudiantes Adultos no Universitarios

Alonso Tapia, Jesús Moral Bosch, Mª Adelaida

Resumen

El presente estudio tiene dos objetivos: a) Comprobar en qué medida el Clima Motivacional de Clase (CMS) constituido por las pautas de actuación del profesor tiene las mismas características e implicaciones para los adultos no universitarios que las que se han encontrado en adolescentes utilizando el Cuestionario de Clima Motivacional de Clase (CMCQ) (Alonso Tapia y Fernández (2008); y b) comprobar en qué medida modulan la percepción del clima de clase: 1) las características motivacionales con que los alumnos acceden a clase y 2) las características de los profesores que las imparten y condicionan sus pautas de actuación. Los resultados obtenidos tras examinar con el CMCQ y otros cuestionarios a 185 estudiantes adultos no universitarios y realizar análisis confirmatorios, multigrupo, de correlaciones y de regresión han puesto de manifiesto las semejanzas y diferencias en la percepción del CMC entre ambos colectivos, en las consecuencias de la misma y en los factores que la afectan, resultados con importantes implicaciones teóricas y prácticas que se comentan en el artículo.

Abstract

This paper has two objectives. Firstly, to know if the Classroom Motivational Climate questionnaire (CMC), developed by Alonso Tapia and Fernández (2008), has the same characteristics and implications in adult non-university students as in secondary/high school students. Secondly, we aimed to find out to what extent the following factors affect perception of class climate: a) the motivational characteristics of the students, and b) the motivational characteristics of their teachers. Results obtained after giving 185 adult nonuniversity students the questionnaires, and carrying out confirmatory factor analysis, multigroup analysis, and correlation and regression analysis, showed similarities and differences in CMC perception between the two groups, in its consequences, and in the factors on which it depends. These results have important theoretical and practical implications which are commented on in the study.

Palabras clave

Clima motivacional de clase#educación de adultos#metas de los alumnos#teoría de metas#calidad del entorno de aprendizaje

Copyright © 2018. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid

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