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Vol. 14. Núm. 1. 2008. Páginas 11-27

Adaptación española de la Escala de Relaciones Profesor-Alumno (STRS) de Pianta

Spanish adaptation of Pianta’s Student-Teacher Relatioships Scale

Moreno García, Rosa y Martínez-Arias, Rosario. Profesora titular de la Escuela Universitaria ESCUNI (adscrita a la Universidad Complutense de Madrid). España. Catedrática del Departamento de Metodología de las Ciencias del Comportamiento. Facultad de Psicología. Universidad Complutense de Madrid. España.

Resumen

Las relaciones entre niños y adultos desempeñan un papel muy importante en el desarrollo de las competencias académicas, sociales y emocionales de los alumnos durante la educación preescolar y primaria. La Student-Teacher-Relationships Scale, STRS (Pianta, 2001) fue desarrollada para medir la percepción de la relación de los profesores con un estudiante particular. La STRS mide los patrones de la relación alumno-profesor en términos de Conflicto, Cercanía y Dependencia. La STRS es un auto-informe formado por 28 ítems en escala tipo Likert de 5 puntos. Las puntuaciones para cada uno de las subescalas se obtienen sumando los ítems que componen cada uno de los factores.
La adaptación española se realizó con una muestra incidental de 44 profesores de preescolar y educación primaria, que cumplimentaron los cuestionarios para 345 alumnos seleccionados aleatoriamente de sus clases. La media de edad de los alumnos fue de 6,5 años (desviación típica 3,3 y rango de 3 a 15 años); el 49,5% fueron chicos y el 50,5% chicas.
Para establecer la estructura dimensional de la escala se utilizó análisis factorial exploratorio, obteniendo una solución de tres factores que explica el 52,4% de la varianza total. Los factores fueron denominados Conflicto, Cercanía y Dependencia y fueron muy similares a los de Pianta. Se obtuvieron estimaciones de la consistencia interna por el método alpha. Se realizaron comparaciones entre chicos y chicas, encontrando diferencias estadísticamente significativas. Los resultados mostraron interesantes correlaciones entre las puntuaciones de la STRS y atributos de los alumnos evaluados por los profesores.

Abstract

Relationships between children and adults play a outstanding role in the development of students’ academic, social, and emotional competencies in pre-school and primary school years. The Student-Teacher Relationships Scale, STRS (Pianta, 2001) was developed to measure teacher’s perceived relationship with a student. STRS measures student-teacher relationships patterns in terms of Conflict, Closeness, and Dependency. The STRS is a 28-item self-report with a 5-point Likert-type rating scale. Scores are obtained by adding groups of items corresponding to three factor- based subscales.
The Spanish adaptation was carried out with an incidental sample of 44 teachers from kindergarten and primary school who completed the questionnaires for 345 randomly selected students. Student mean age was 6.5 years (with a standard deviation of 3.3 and range 3 to 15). There were 49.5% boys and 50.5% girls.
An exploratory factor analysis was performed in order to assess the dimensional structure of the scale. A three-factor solution was obtained that accounted for 52.4% of the total variance among the 28 items. The three factors were labeled as Conflict, Closeness, and Dependency, and they are very similar to Pianta’s factors. Estimates of internal consistency were obtained using alpha method. Comparisons between boys and girls were carried-out showing significant differences. The results showed interesting correlations between the STRS scores and students’ attributes assessed by the teachers.

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