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Psicología Aplicada al Deporte

LA REVISTA

La Revista Psicología Educativa es una revista científico-profesional española, de carácter multidisciplinar, que promueve tanto la aportación teórica como la investigación experimental y profesional del psicólogo y profesiones afines en el ámbito educativo. Su objetivo es compartir temas de común interés en procesos cognitivos, afectivos y culturales en la adquisición de conocimiento, como en áreas de intervención e innovación educativa. Por ello invita a investigadores relacionados con el ámbito educativo (psicólogos, antropólogos, sociólogos, tecnólogos educativos, TCs) a educadores y orientadores en diversos ámbitos, a psicólogos educativos, a evaluadores, a técnicos de computación y tecnologías de la información aplicadas a la educación a enviar sus trabajos a esta revista. Psicología Educativa acepta manuscritos inéditos y originales de interés para los psicólogos y que sean una contribución al conocimiento correspondiente al ámbito de la Psicología de la Educación. 

Revista Psicología Educativa publica principalmente en castellano, pero admite igualmente contribuciones originales en inglés. La revista admite originales libres y también puede solicitar trabajos específicos a autores relevantes. Los manuscritos originales recibidos en castellano o inglés serán sometidos al proceso de revisión anónima por pares.

Es una revista Open Access o de acceso abierto sin coste alguno para los autores ni en el momento del envío del manuscrito, ni en el proceso de publicación.

Indexada en: Scopus, ESCI 

Director: José A. León Cascón

ACERCA DE

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INFORMACI√ďN EDITORIAL

ISSN: 1135-755X

DOI

La revista Psicolog√≠a Educativa dispone de DOI, el código internacional que permite el acceso a sus contenidos, de forma fiable y consistente en todo momento.

PROPIEDAD INTELECTUAL

©Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid, 2018.

ARTÍCULOS DESTACADOS

Vol. 24. Núm. 1. 2018. Páginas 1-49    

Time Perspective, Coping Styles, Perceived Efficacy in Affect Regulation, and Creative Problem Solving in Adolescence and Youth

1-6

Manuela Zambianchi 

Vol. 24. Núm. 1. 2018

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¿Aplican los Alumnos las Estrategias de Aprendizaje que Afirman Aplicar? Control de la Comprensión en Textos Expositivos 

7-13

Lourdes Jiménez-Taracido y Ana I. Manzanal-Martínez

Vol. 24. Núm. 1. 2018

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The Role of Executive Functioning and Technological Anxiety (FOMO) in College Course Performance as Mediated by Technology Usage and Multitasking Habits

14-25

Larry D. Rosen, L. Mark Carrier, Jonathan A. Pedroza, Stephanie Elias, Kaitlin M. O’Brien, Joshua Lozano, Karina Kim,  Nancy A. Cheever, Jonathan Bentley and Abraham Ruiz 

Vol. 24. Núm. 1. 2018

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What Does the Intention to be a Volunteer for a Student with Autism Predict? The Role of Cognitive Brain Types and Emotion and Behavior Characteristic 

26-30

Fiorenzo Laghi, Antonia Lonigro, Emma Baumgartner, and Roberto Baiocco 

Vol. 24. Núm. 1. 2018

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El Género y la Percepción de las Inteligencias Múltiples. Análisis en Función del Informante

31-37

Trinidad García, Estrella Fernández, Almudena Vázquez, Patricia García y Celestino Rodríguez

Vol. 24. Núm. 1. 2018

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Systematization of the Psychomotor Activity and Cognitive Development

38-41

Maite Mas, Lidia Jiménez, and Concepció Riera

Vol. 24. Núm. 1. 2018

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Cuestionario de Comportamiento Infantil y Adolescente.Análisis Factorial Exploratorio en una Muestra de Escolares Cubanos

42-49

Alina Wong, Claudia Morales, Liu Mok, Antonio L. Manzanero y Miguel Álvarez

Vol. 24. Núm. 1. 2018

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