Influencia causal del conocimiento fonológico en el aprendizaje inicial de la lectoescritura

Resumen

En este artículo presentamos los resultados obtenidos de una investigación cuasiexperimental en la que intentamos comprobar si entre el conocimiento fonológico y el aprendizaje inicial de la lectoescritura existe una relación causal. Para demostrarlo se utilizan dos muestras equiparadas de 36 alumnos y alumnas de Educación Infantil y se controlan algunas variables extrañas relevantes. Los resultados indican que un entrenamiento de los alumnos en tareas de conocimiento fonético conjuntamente con la enseñanza de la asociación letra-sonido facilita el aprendizaje tanto de la lectoescritura como del propio conocimiento fonético, estableciéndose, al menos en los primeros momentos del aprendizaje lectoescritor, una relación de facilitación mutua

Abstract

This paper presents results of a quasi-experimental study to check if there is a causal relation between phonological awareness and initial learning of reading-writing. Two balanced samples of 36 pre-primary education students –both boys and girls, were used controlling for certain external variables. Results show that training the students in phonological awareness tasks together with a training of letter-sound association improve both the learning of reading-writing and the phonological awareness itself. At the beginning of the reading-writing learning, a mutual facilitation develops

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Keywords

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