PSICOLOGÍA EDUCATIVA
La Revista Psicología Educativa es una revista científico-profesional española, de carácter multidisciplinar, que promueve tanto la aportación teórica como la investigación experimental y profesional del psicólogo y profesiones afines en el ámbito educativo. Su objetivo es compartir temas de común interés en procesos cognitivos, afectivos y culturales en la adquisición de conocimiento, como en áreas de intervención e innovación educativa. Por ello invita a investigadores relacionados con el ámbito educativo (psicólogos, antropólogos, sociólogos, tecnólogos educativos, TCs) a educadores y orientadores en diversos ámbitos, a psicólogos educativos, a evaluadores, a técnicos de computación y tecnologías de la información aplicadas a la educación a enviar sus trabajos a esta revista. Psicología Educativa acepta manuscritos inéditos y originales de interés para los psicólogos y que sean una contribución al conocimiento correspondiente al ámbito de la Psicología de la Educación.
Revista Psicología Educativa publica principalmente en inglés, pero admite igualmente contribuciones originales en español. La revista admite originales libres y también puede solicitar trabajos específicos a autores relevantes. Los manuscritos originales recibidos en castellano o inglés serán sometidos al proceso de revisión externa, anónima por pares (peer reviewed).
Es una revista Open Access o de acceso abierto sin coste alguno para los autores ni en el momento del envío del manuscrito, ni en el proceso de publicación.
Indexada en: Web of Science (SSCI) JIF 2022: 1.900 (Q3) y Scopus Cite Score 2022: 2.7 (Q3)
Director: José A. León Cascón
ACERCA DE LA REVISTA
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INFORMACIÓN EDITORIAL
ISSN: 1135-755X
ISSN ELECTRÓNICO: 2174-0526
DEPÓSITO LEGAL: M-37.979.1995
DOI
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ARTÍCULOS DESTACADOS
Identifying Preservice Teachers’ Belief Profiles and their Performance in a Web-based Training for Writing Instruction
121 - 132
Rocío C. Seoane, Juan E. Jiménez, Nuria Gutiérrez
Vol. 29. Núm. 2. Junio 2023
Texto CompletoPDFFunctional Headings’ Effects on Selective Attention and Reading Processes
133 - 141
Hung-Tao M. Chen, Megan S. Thomas, and Katelyn L. McClure
Vol. 29. Núm. 2. Junio 2023
Texto CompletoPDFThe Relationship of Oral Reading Fluency Endurance to Comprehension in an Intermediate Depth Orthography
143 - 148
Irene Cadime, Sandra Santos, Fernanda L. Viana, and Iolanda Ribeiro
Vol. 29. Núm. 2. Junio 2023
Texto CompletoPDFFoCo: A Shiny App for Formative Assessment using Cognitive Diagnosis Modeling
149 - 158
Susana Sanz, Rodrigo S. Kreitchmann, Pablo Nájera, José David Moreno, José Ángel Martínez-Huertas, and Miguel A. Sorrel
Vol. 29. Núm. 2. Junio 2023
Texto CompletoPDFRelationship between Learning English as a Foreign Language and the Executive Attention Profile in Spanish Schoolchildren
159 - 166
Marta Martínez-Vicente, Vanesa Martínez-Valderrey, José M. Suárez-Riveiro, and Carlos Valiente-Barroso
Vol. 29. Núm. 2. Junio 2023
Texto CompletoPDFThe Impact of Resilience and Subjective Well-being on Teacher Burnout during COVID-19 in Chile
167 - 175
Konstanze Schoeps, Laura Lacomba-Trejo, Selene Valero-Moreno, Constanza del Rosario, and Inmaculada Montoya-Castilla
Vol. 29. Núm. 2. Junio 2023
Texto CompletoPDFVariables Escolares y Consumo de Drogas en la Adolescencia y Adultez: un Estudio Retrospectivo
177 - 184
Andrea Bouzón e. Izabela Zych
Vol. 29. Núm. 2. Junio 2023
Texto CompletoPDFEffects of Teasing in Physical Education Classes, Self-efficacy, and Physical Activity on Adolescents’ Self-esteem
185 - 191
Jean Carlos Parmigiani De Marco, Duana Torquato Dias, Isadora Gonzaga, Viviane Preichardt Duek, Gelcemar Oliveira Farias, Cilene Rebolho Martins, Gaia Salvador Claumann, and Andreia Pelegrini
Vol. 29. Núm. 2. Junio 2023
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