Una propuesta de evaluación de la competencia lectora en niños de 6º de Educación Primaria.

Resumen

La lectura y la comprensión lectora son dos actividades fundamentales para el desarrollo intelectual, social y cultural del individuo. Sin embargo, tal y como han revelado diversas pruebas de lectura y comprensión como PISA, las puntuaciones obtenidas por los adolescentes españoles se sitúan claramente por debajo de las obtenidas por los países de nuestro entorno. Dada la relevancia y gravedad de este problema, necesitamos promover, primero, nuevas pruebas que estimen los déficits que se producen durante el proceso lector en edades más tempranas y que estén en consonancia con una actualizada conceptualización del término lectura y el proceso de comprensión para, después, fomentar modelos de intervención ajustados a la disminución de dichos déficits. En este trabajo se somete a evaluación una nueva prueba lectora, ECOMPLEC, que trata de poner en relación las características del lector y sus diferentes tipos de comprensión relacionados con el tipo de texto al que se enfrenta (narrativo, expositivo, discontinuo), implicando en ello diferentes tipos de conocimiento y niveles de representación mental (base del texto y modelo mental). Un total de 68 niños de 6º de Primaria participaron en este estudio. Los resultados se comparan con los obtenidos en pruebas estandarizadas muy utilizadas en el ámbito educativo como es el Prolec-Se, con el que coincide en su dimensión semántica. Sin embargo, esta prueba aporta una mayor información sobre tipos de comprensión y tipos de textos, confirmándose así la validación de dicha prueba para la evaluación de la lectura en este nivel académico, a la vez que se ajusta mejor a la concepción actual de la lectura y a los criterios utilizados por pruebas más recientes como el proyecto PISA.

Abstract

Reading comprehension is a basic activity for the intellectual, social, and cultural development of individuals. However, different prestigious reading and comprehension tests like PISA reveal that Spanish adolescents get significantly lower scores than students from other Western countries. Given the importance and seriousness of this problem, we need to promote new tests to check the deficits appearing at earlier ages during the reading process. These tests should also fit an updated conceptualisation of the terms “reading” and “reading comprehension” in order to elaborate instructional applications to reduce these deficits. This study evaluates a new reading test, ECOMPLEC, that connects reader characteristics (e.g., types of comprehension and knowledge) with the type of text he or she faces (i.e., expositive, narrative and discontinuous). Performance involves different types of knowledge and levels of mental representation (text base and mental model). A sample of 68 11-year-old 6th grade primary education students participated in the study. The results were compared to the results obtained with standardized tests commonly used in the educational environment such as Prolec-Se. The results showed that our reading test was better in assessing mental representation types, and text types. It was also considered a good test to asses reading comprehension at this school level and more suitable to evaluate criteria such as those required in PISA.

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