Diseño y evaluación del asesoramiento vocacional en el ámbito educativo

Resumen

El desarrollo de la madurez de carrera es un aspecto básico en la vida de las personas. Asimismo, las decisiones que tomen adolescentes y jóvenes en este ámbito tiene importantes implicaciones personales, sociales y económicas. En la planificación del proyecto vocacional tienen una gran influencia, entre otras variables, los estereotipos sobre los que las personas forman sus representaciones de futuro. Partiendo de un enfoque psicosocial, la presente investigación se plantea averiguar si la intervención mediante un Programa para el desarrollo de la Madurez vocacional en el alumnado de Educación Secundaria está mediatizada por la variable Diferencias por razón de género. Se establece un diseño cuasi-experimental secuencial con grupo control no equivalente, con una muestra de 205 estudiantes de distintos cursos de Educación Secundaria, 103 en el grupo experimental y 102 en el grupo control, 113 varones y 92 mujeres. Las variables analizadas son: Programa de orientación profesional (Variable independiente), Madurez vocacional y sus dimensiones (Variable dependiente) y Diferencias por razón de género (Variable moderadora o covariable). Los resultados confirman que la aplicación del programa produce una mejora significativa en el grupo experimental en el desarrollo de la Madurez vocacional y en sus dimensiones, en varones y en mujeres. De donde se deduce que el programa de intervención implantado en el ámbito de la Orientación profesional de estos adolescentes y jóvenes destinatarios, favorece proyectos de futuro basados en criterios relevantes, libres de estereotipos establecidos por la condición de ser varón o mujer

Abstract

The development of educational maturity is a basic aspect in the life of the individual. Similarly, decisions taken by adolescents and young people in this area have important personal, social and economic implications. When they planning their future careers, an important role is played by the stereotypes on which people build their view of the future, along with other variables. Adopting a psycho-social approach, this investigation aims to establish whether intervention through a programme to develop Educational Maturity among secondary school students is adversely affected by the variable of gender differences. A quasi-experimental sequence is designed with a non-equivalent control group, using a sample of 205 students in different years of secondary education, 103 in the experimental group and 102 in the control group, 113 males and 92 females. The variables analysed are: Vocational Guidance Programme (Independent Variable), Educational Maturity and its dimensions (Dependent Variable) and Gender Differences (Moderating Variable or Covariable). The results confirm that implementation of the programme produces a significant improvement within the experimental group in the development of educational maturity and its dimensions, for both males and females. This leads to the conclusion that the intervention programme introduced in the area of Vocational Guidance for these adolescents and young people encourages future planning based on relevant criteria, with no stereotypes caused by being male or female

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