Intervención psicoeducativa en el aula con TDAH

Resumen

Trataremos de mantener un equilibrio entre lo que se tiene que hacer, lo que se suele hacer, y lo que se puede hacer. En TDAH, como alumnado con necesidad específica de apoyo educativo procede la determinación de posibles necesidades educativas, así como la adopción de medidas extraordinarias, si así procediese. Fases de la atención al alumnado: a) detección de dificultades; b) traducción de dichas dificultades en términos de necesidades educativas; y c) diseño de la respuesta educativa en función de dichas necesidades. Esta problemática se ha venido abordando desde diferentes enfoques de intervención (médico, psicoeducativo o psicopedagógico, y “combinado”). Deben recibir atención tanto dentro como fuera del aula (enfoque multidisciplinar) con intervenciones desde las perspectivas médica, psicológica y psicopedagógica; beneficiándose con el empleo de las técnicas de los enfoques conductuales y cognitivos. Debe tenerse en cuenta el estilo de enseñanza-aprendizaje. Cobra especial importancia la formación de docentes, y de padres, así como la intervención directa con el alumnado. Desde el punto de vista de la intervención, hay que abordar los ámbitos: comportamental, de los aprendizajes, emocional y social.

Abstract

We will try to keep a balance between what should be done, what is usually done, and what can be done. If we consider ADHD students as having specific support needs, we can determine possible educational needs and take extraordinary measures if necessary. These needs will be attended to by taking three different steps: a) detection of difficulties; b) expression of such a difficulty in terms of educational needs c) design of the educational response in terms of these needs. This problem has been addressed from the different points of view about intervention (medical, psychoeducational or psychopedagogical, and “combined”, “interactionist” or eclectic). It should receive attention both within and outside the classroom (multidisciplinary approach) with interventions from the following perspectives: medical, psychological and psychopedagogical. Thus, this problem will benefit from the use of cognitive behavioral approaches. The style of teaching and learning should always be taken into account. Training is particularly important for teachers and parents, as well as direct intervention with the students. From the point of view of intervention, we must address the following areas: behavioral, of learning, emotional and social.

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