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Vol. 16. Núm. 1. - 2010. Páginas 23-30

Una Revisión Crítica de la Escala Terman. Por Qué No el Stanford-Binet Tercera Edición Forma L-M

[A Critical Review of the Terman Scale. Why we Should Not Use the Third Edition Stanford-Binet Form L-M]

Ballesteros Domingo, Juan José


https://doi.org/10.5093/ed2010v16n1a2

Resumen

La escala Terman (Stanford-Binet Terman-Merrill Tercera Edición, conocida también como Forma L-M) fue utilizada de manera general en España hasta finales de los años 70. Actualmente su uso es minoritario y restringido casi exclusivamente para la evaluación y diagnóstico de escolares con posible alta capacidad intelectual. En los últimos años se va haciendo más frecuente la demanda (en algunos casos, exigencia) por parte de los padres de que se utilice o, al menos, se consideren los resultados de la escala. La finalidad de este artículo es exponer, a partir de las características principales de la escala, los argumentos fundamentales (todos suficientes) para no utilizarla en la actualidad ni considerar los resultados obtenidos con ella: (1) ausencia de normas válidas, (2) heterocedasticidad, (3) efectos del cambio en la naturaleza del CI, (4) dificultades de integración en el contexto de la evaluación psicopedagógica y (5) dificultades de asimilación del concepto de edad mental para los destinatarios.

Abstract

The Terman scale (Stanford-Binet Terman-Merrill Third Edition, also known as Form L-M) was generally used in Spain until the late 70s. Presently its use is marginal and restricted almost exclusively to the evaluation and diagnosis of students with a possible high intellectual capacity. During the last few years parents have increasingly requested (and sometimes demanded) the use, or at least the consideration of the results of the scale. The purpose of this article is to present, from the main characteristics of the scale, the fundamental arguments against its use at present and in favour of disregarding its results: (1) absence of valid norms, (2) heterocedasticity, (3) effects of the change in the nature of IQ, (4) difficulties of integration within the context of psychopedagogical evaluation, and (5) difficulties assimilating the concept of mental age for the recipients.

Palabras clave

Medida de la inteligencia#Normas escala Terman#Heterocedasticidad escala Terman

Copyright © 2019. Colegio Oficial de Psicólogos de Madrid

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