Aprendizaje del cardinal numérico: conflicto cognitivo y cambio conceptual microgenetivo

Resumen

Uno de los primeros aprendizajes que realizan los niños en la infancia es el aprendizaje del cardinal numérico. El presente artículo sintetiza los resultados encontrados en al tesis doctoral del mismo título. Se parte de los hallazgos realizados en este campo por Bermejo y Lago (1990; 1991; 1994) y Bermejo (1996). Estos autores han encontrado seis niveles de comprensión en la adquisición de la respuesta de cardinal numérico. Asimismo se parte en este estudio de una concepción constructivista del aprendizaje. El objetivo de la investigación era facilitar en los niños la adquisición de una verdadera respuesta de cardinal numérico, un cambio conceptual microgenético, cuando partían de aplicar la regla del último numeral (nivel IV). Los resultados han puesto de manifiesto que los participantes del grupo experimental mostraron niveles más altos en la adquisición de la verdadera respuesta de cardinal numérico en un breve espacio de tiempo, cuando en condiciones normales se requieren varios meses

Abstract

The learning of cardinal numbers is one of the earliest children do. This paper addresses the findings by Bermejo and Lago (1990; 1991; 1994) and Bermejo (1996). These authors found six comprehension levels in the acquisition of the cardinal numbers. This paper attempted to ease the child acquisition of a real cardinal numeric response, a micro-genetic conceptual change once they could apply the last numeral rule (level IV). Results reveal that participants in the experimental sample showed higher levels in the acquisition of the real cardinal numeric response in a short time, in contrast with the standard acquisition which may take several months

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