La situación del alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad en la Comunidad de Madrid

Resumen

El desarrollo de la política educativa hacia el alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad es un proceso ciertamente complejo, controvertido y difícil para el profesorado, los alumnos implicados, las familias y la administración competente. En la Comunidad Autónoma de Madrid esa política viene desarrollándose desde 1985, pero desde entonces han sido muy pocos los trabajos de investigación dirigidos a conocer su impacto sobre sus destinatarios directos. El Defensor del Menor de la Comunidad de Madrid, en el marco de las funciones que tiene establecidas, encargó al instituto IDEA un estudio evaluativo dirigido a conocer los aspectos más relevantes de esa situación. El trabajo consistió en preguntar sobre la misma a través de cuestionarios y entrevistas a profesores, alumnos (con y sin necesidades especiales), orientadores, asesores técnicos de la administración y familias y tanto en centros ordinarios como de educación especial. Los resultados muestran con claridad luces y sombras de forma que junto con una muy importante y mayoritaria actitud positiva hacia la integración escolar se aprecian también importantes problemas en la educación secundaria, con determinados alumnos en función de su discapacidad, y muy marcadamente, en los procesos de transición e inserción en la vida adulta y laboral

Abstract

The implementation of an educational policy for students with special educational needs associated with disability is certainly a complex, controversial and demanding issue both for teachers, students, their families and policy makers. Since 1985, such a policy has been deployed in the Autonomous Community of Madrid, although few students have been undertaken about the policy impact on the target population. In order to get a detailed know-ledge of the situation, the Child Ombudsman, who was very much concerned, requested the Instituto IDEA an evaluative study. This study was based on questionnaires and interviews with teachers, students -with or without special needs, advisors, public counselors and family counselors, both in ordinary and special schools. Results cast both light and shadow. Thus, together with a general positive attitude toward school integration there are some problems concerning some disabled secondary education students, problems that worsen when it comes to transition to and insertion in adult labor life

Palabras clave

Keywords

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